Linguagem digital nas aulas de rádio

          Esse post tem como pretensão refletir a respeito da inserção da linguagem digital em sala de aula e, neste caso particular, nas aulas de rádio.
          A ideia e possibilidade de inserir computadores portáteis às aulas ampliou o horizonte de ambos os lados: docentes e discentes. Como faço uso de computador diariamente há mais de 20 anos, adotando-o para trabalho, estudo e lazer, fiquei muito empolgada ao inserí-lo em minhas aulas.
          Houve dificuldade de convencer os alunos que poderiam levar seus computadores portáteis para a escola. Depois de convencidos, alguns começaram a levar. Estes alunos convivem com computadores e passam diversas horas ao dia usufruindo das maravilhas que o mundo digital e a internet disponibiliza a eles.
          As produções de roteiro para rádio ganharam nova velocidade. Ficaram mais ágeis. A gama de assuntos foi ampliada, saindo do conhecimento pessoal e indo em direção às informações disponíveis na rede, com discussão permanente acerca de sua veracidade.
          Com o passar dos meses os alunos começaram a associar aulas e computadores. As aulas parecem ser mais atraentes e os temas escolhidos, pesquisados e redigidos através de informações e ideias da internet são mais consistentes e criativos. Estão mais próximos de textos profissionais em algumas situações.

(Depois eu continuo...)

A experiência com os computadores portáteis

Aquela pesquisa da professora Zuleica sobre a qual venho fazendo uns posts está sendo finalizada.
Vou contar como vejo a proposta hoje.

Eu trabalho com computadores portáteis com alunos desde o 6o ano até o 1o ano do Ensino Médio. Para as aulas de rádio os alunos raramente levaram seus laptops e tablets para as aulas nesse primeiro bimestre. A facilidade estaria em procurar conteúdos para seus roteiros e arquivos de músicas para os programas.

Eu imaginei que todos os alunos que pudessem levariam seus portáteis à escola. Entretanto, pouquíssimos os levaram. Pouquíssimos é sem exageiro, um ou no máximo dois por aula.

Achei muito interessante que ainda que passem a maior parte de seu tempo livre em seus computadores, os alunos não queiram associá-los ao ambiente escolar. Será um conceito pré-estabelecido quando à não associar coisas boas às ruins? Diversão e escola? Desejo que não. Seria um excesso de zelo pelas máquinas que movem suas vidas? Há inúmeras possibilidades, merecedoras de uma pesquisa.

Sabendo que há um link fortíssimo entre nossas vidas e a vida digital - e que não há e nem deve haver como promover uma quebra deste link - talvez a melhor atitude seja permanecer incentivando os alunos para que vinculem sua vida real ao ambiente escolar.

Zuleica, parabéns por seu trabalho. Desejo a você muita luz, muito conhecimento, muita propagação de coisas boas!

Hipertexto =)

     As maravilhas de gostar de ler são infinitas. Quem lê pode ter tudo, pode ser tudo, pode se transformar em tudo.
     Hoje, garimpando informações sobre o sociointeracionismo ou socioconstrutivismo do Lev Vygotsky, sobre o desenvolvimento intelectual, encontrei um link - minhas leituras não costumam ser lineares - sobre a teoria da conectividade, do  Dr. Laszlo. Nas buscas sobre esta teoria, encontrei um artigo de Jason Ferreira Mafra chamado A conectividade como categoria antropológica de Paulo Freire. Vale a leitura!

E viva o hipertexto!

Os laptops

     Na primeira semana de aula, os alunos que optaram pela disciplina de rádio foram avisados que poderiam levar seus computadores portatáteis e usá-los durante as aulas. Sem excessão, as turmas comemoraram a vitória. Afinal, computadores para eles são preciosíssimas armas de comunicação. De diversão. De acesso a informações de seus interesses.
     Segunda semana de aula. Os alunos, inconformados com sua conquista, não levaram suas máquinas. Ainda estavam sob o choque da informação. Perguntavam se é real a possibilidade de usar seus computadores durante as nossas aulas. Diante da confirmação, muitos garantiram que os levariam para a semana seguinte.
     Então um ou outro aluno levou. Poucos. Realmente poucos alunos. Especialmente os mais velhos. Entretanto, trabalhamos com até duas máquinas trazidas pelos alunos.
    De lá para cá, tenho me perguntado o motivo, e ainda penso em alternativas, não concluí.
   
   

E chegou a estréia!

Com os espelhos, roteiros e vinhetas e gravações prontos, chegou o grande dia! Dia 5 de março de 2012 foi a data que marcou o retorno da Rádio Canoas.

O primeiro programa, intitulado TSUNAMI, foi do 6o ano. Hoje, terça-feira, foi ao ar o programa do 7o ano: OMELETE. Esta semana ainda teremos os programas 4X4, SEM NOÇÃO, e, fechando a semana, o programa ALÔ, FINAL DE SEMANA CHEGOU. 

Boa sorte a todos e mãos à obra! Temos muito trabalho pela frente! E esse trabalho é gratificante para todos! 

E a linguagem digital? Vamos refletir sobre ela!

A Zuleica Cabral é uma pesquisadora e mestranda vinculada ao MESTRADO EM LINGUAGEM, IDENTIDADE E SUBJETIVIDADE da UEPG - a mesma instituição em que vou cursar a partir dessa semana a disciplina: Leitura e ensino: a questão dos gêneros com a minha co-orientadora Siumara Aparecida de Lima.
Zuleica está desenvolvendo um projeto chamado "Reconfigurações tecnológicas na escola: A linguagem cibernética na visão dos professores", onde pretende verificar se a linguagem digital está na escola e em que proporção; descrever se, em sala de aula, a linguagem digital é trabalhada pelos professores em suas práticas; investigar configurações identitárias dos professores, participantes efetivos, no espaço digital, por meio de blogs, como escrita autobiográfica; e observar e analisar o processo de letramento digital e formação continuada de professores.
Neste blog haverá posts a respeito numa tentativa de lançar algum material que possa ajudá-la.

Segunda semana integral de granações. A primeira semana foi para gravação de vinhetas e esta segunda para gravação do primeiro programa, que deve ser veiculado a partir de segunda-feira, dia 05 de março.